Olivier Malaponti | |
S'épanouir à l'école
L'école est un lieu d'épanouissement pour tous les enfants et, plus encore, pour les enfants autistes. Pourtant, leur intégration en milieu scolaire ordinaire reste encore marginale. Récit d'une expérience enrichissante avec Laurence, mère d'un enfant autiste, et Christelle, accompagnatrice psycho- éducative à l'association Autisme 92.
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Intégration en classe ordinaire
« L'intégration en milieu scolaire ordinaire doit être tentée le plus longtemps possible », insiste Laurence, maman d'Alexandre, 7 ans, autiste, aujourd'hui, en grande section de maternelle. « Dans ce milieu ordinaire, Alexandre est tiré par ses camarades. Ça l'a beaucoup aidé dans ses relations avec les autres enfants et dans ses relations sociales en général. Il a fait d'énormes progrès dans ces domaines, c'est surtout ça, le plus de l'école. »
C'est Christelle Sentax Sève de Jardin, accompagnatrice psycho-éducative au sein de l'association Autisme 92, qui, l'an dernier, s'est occupée d'Alexandre trois matinées par semaine, dans une classe ordinaire : « Il y avait un partage du travail entre l'instituteur et moi. Mon travail consistait à intégrer Alexandre vis-à-vis de ses camarades, à lui apprendre les règles de vie en groupe, les gestes du quotidien, à structurer le rythme scolaire, et à l'aider, grâce à des outils et des méthodes spécifiques, à faire les mêmes exercices que les autres, mais simplifiés. »
Progresser grâce aux autres
« Alexandre a fait beaucoup de progrès en un an, poursuit Christelle. Au début de l'année, par exemple, il ne prenait pas l'initiative de jouer alors que, à la fin, il sollicitait ses camarades. Il allait davantage vers les autres. Au niveau de la communication, Alexandre est "non verbal" ; pourtant, il a réussi à faire des "mots-phrases". Par exemple, quand il voulait une pomme, Alexandre disait "pomme", et les autres enfants comprenaient ce qu'il demandait.
C'est primordial d'intégrer ces enfants dans des écoles ordinaires, estime Christelle. L'école est pleine de stimuli, donc leur autonomie, leur communication et leur socialisation se développent plus vite. Plus on les stimule dans notre monde et plus ils vont s'ouvrir et s'épanouir. »
Accepter la différence
« Alexandre avait une petite copine qui, tous les matins, lui disait bonjour en lui faisant un bisou », se réjouit sa maman. Christelle reprend : « Pour les autres enfants, c'était un petit garçon timide. Ils auront compris qu'Alexandre est handicapé, qu'il a des difficultés, tout simplement. Finalement, ça leur apprend à accepter la différence, et ils en garderont une trace toute leur vie. Ça leur ouvre l'esprit et ça les aide à avoir une réaction positive par rapport aux personnes handicapées. Ils seront plus ouverts et tolérants. En plus, Alexandre se sent accepté et ça le désangoisse. C'est un plus pour les deux côtés. »
Crédit photos : Benjamin Horvais, Autisme 92
« L'intégration en milieu scolaire ordinaire doit être tentée le plus longtemps possible », insiste Laurence, maman d'Alexandre, 7 ans, autiste, aujourd'hui, en grande section de maternelle. « Dans ce milieu ordinaire, Alexandre est tiré par ses camarades. Ça l'a beaucoup aidé dans ses relations avec les autres enfants et dans ses relations sociales en général. Il a fait d'énormes progrès dans ces domaines, c'est surtout ça, le plus de l'école. »
C'est Christelle Sentax Sève de Jardin, accompagnatrice psycho-éducative au sein de l'association Autisme 92, qui, l'an dernier, s'est occupée d'Alexandre trois matinées par semaine, dans une classe ordinaire : « Il y avait un partage du travail entre l'instituteur et moi. Mon travail consistait à intégrer Alexandre vis-à-vis de ses camarades, à lui apprendre les règles de vie en groupe, les gestes du quotidien, à structurer le rythme scolaire, et à l'aider, grâce à des outils et des méthodes spécifiques, à faire les mêmes exercices que les autres, mais simplifiés. »
Progresser grâce aux autres
« Alexandre a fait beaucoup de progrès en un an, poursuit Christelle. Au début de l'année, par exemple, il ne prenait pas l'initiative de jouer alors que, à la fin, il sollicitait ses camarades. Il allait davantage vers les autres. Au niveau de la communication, Alexandre est "non verbal" ; pourtant, il a réussi à faire des "mots-phrases". Par exemple, quand il voulait une pomme, Alexandre disait "pomme", et les autres enfants comprenaient ce qu'il demandait.
C'est primordial d'intégrer ces enfants dans des écoles ordinaires, estime Christelle. L'école est pleine de stimuli, donc leur autonomie, leur communication et leur socialisation se développent plus vite. Plus on les stimule dans notre monde et plus ils vont s'ouvrir et s'épanouir. »
Accepter la différence
« Alexandre avait une petite copine qui, tous les matins, lui disait bonjour en lui faisant un bisou », se réjouit sa maman. Christelle reprend : « Pour les autres enfants, c'était un petit garçon timide. Ils auront compris qu'Alexandre est handicapé, qu'il a des difficultés, tout simplement. Finalement, ça leur apprend à accepter la différence, et ils en garderont une trace toute leur vie. Ça leur ouvre l'esprit et ça les aide à avoir une réaction positive par rapport aux personnes handicapées. Ils seront plus ouverts et tolérants. En plus, Alexandre se sent accepté et ça le désangoisse. C'est un plus pour les deux côtés. »
Crédit photos : Benjamin Horvais, Autisme 92
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